NOUVEAUX PROGRAMMES

Commentaires et pistes donnés par les formateurs de la circo sur les nouveaux programmes

IDEES d’activités à mettre en place

Principes de base :

·        laisser aux enfants le TEMPS d’apprendre.

·        Prévoir des moments et des formes de différenciation.

Prévoir un créneau par semaine où les élèves pourront revoir une notion sur laquelle ils ont échoué dans la semaine. (feu orange dans suivi)

Ne plus fonctionner en PDT de 3 semaines mais annualiser le tout et organiser des temps de PDT et TTI plus libres avec un suivi annualisé.

De même, mise en place d’un cahier de réussite où l’élève peut valider des compétences, livret annuel de suivi des réussites où n’apparaissent QUE les compétences validées.

L’enseignant aide les élèves à donner du sens à ce qu’ils font.

Penser aux questions exposées par Guy Sonnois dans la gestion mentale (voir blog de Farfa)

Répondre à des questions que les enfants se posent en laissant le vécu entrer dans les apprentissages, par exemple au quoi de neuf (pédagogie Freinet, voir conférence de Sylvain Connac)

En orthographe, par exemple, demander aux enfants d’inventer eux-mêmes les devinettes qui serviront à créer les mots croisés de révision…

Le langage oral et écrit est au cœur de tous les apprentissages.

Sur le vocabulaire :

Pour étoffer le vocabulaire dans tous les domaines :

Mise en place de boites de corpus de mots sur des fiches A6 par domaine. (pour voir si elles se remplissent) Fabriquer une étagère à mots avec des boites à chaussures qui recueilleront les boites à mots : 1 par domaines (sciences, histoire, géographie, littérature…) et 1 par thématique (synonymes, homonymes, contraires, …)

En liaison avec le travail par thème (projet un mot, des mots, proposé par Lala et Mélimélune, appuyé sur les travaux de Jacqueline PICOCHE) :

-      fabrication de jeux de vocabulaire qui permettront de rebrasser plusieurs fois dans l’année le vocabulaire rencontré.

-      Par rapport au thème, proposer une image (ou au choix) et demander

·        De compléter un texte à trous (niveau 1)

·        D’écrire une description en s’appuyant sur des questions (niveau 2)

·        DEFI : en s’appuyant sur la carte mentale, produire un texte cohérent en utilisant le plus de mots possible de la carte mentale (1pt) ou d’autres (2pts)

Dans le SOCLE COMMUN (axe 2), il faut aider les élèves dans la méthodologie de travail.

Leur donner des outils et leur apprendre à les utiliser.

Fabrication de mémos ou de « fiches à conjuguer » et automatiser leur utilisation, par exemple en production d’écrits ou en ateliers d’orthographe sur texte libre.

En production d’écrits, fournir des listes (mots outils, lexique d’un thème, connecteurs…)

En défi dictée, amener les élèves à créer et utiliser des MEMORTHO !

ORAL Partir de situations vraies :

·        Expliquer des jeux en EPS

·        Présenter une œuvre (film, livre, tableaux, musiques…) et exprimer ses émotions.

·        Raconter un moment vécu

·        Ritualiser et institutionnaliser le conseil d’enfants

·        Rendre compte d’un travail en groupe

Débats philo

Quoi de neuf: comme dans la pédagogie Freinet, s’appuyer sur les interventions au quoi de neuf pour faire entrer du savoir en classe.

Conseils

Faire plus de langage

A partir d’une image :

1)   La décrire

2)  L’interpréter et inventer à partir de l’image

Travailler sur la description des lieux et des personnages pour réutiliser aussi à l’écrit

Mettre en place un rituel oral avec des activités variées : quoi de neuf ?, débat philo, conseils, présentation de livre…

Lecture

-      favoriser la lecture autonome et prévoir un temps pour en parler en classe.

-      Fluence : proposer des enregistrements, changer les modalités (seul, à plusieurs, répétitions…)

-      Rendre les stratégies de lecture plus explicites en proposant par exemple des ateliers de lecture, basés sur des échanges, des justifications, en mettant en conscience des buts de lecture

·        Mise en place d’une carte mentale simple permettant une présentation de livre (titre, auteur,  registre, genre, extrait choisi, avis)

·        Enregistrements en APC ; ateliers de lecture/groupe de lecture haute voix…

·        Proposer des petites fiches documentaires par thème (selon les projets menés en classe) et demander à des élèves d’en préparer la lecture pour les autres, selon l’idée de MultiK.

·        En sciences, histoire, et géographie, proposer une liste de sujets permettant aux élèves de préparer un exposé et laisser du temps en classe pour sa préparation. Former des groupes de recherche.

Travailler l’écriture soignée

Défi copie (bout de gomme)

En production d’écrit :

-      Donner de l’importance à la relecture avec la création et l’utilisation d’outils (ex : codes de type d’erreur…)

-      Travail sur la sémantique (en gardant le sens du texte)

-      Travail technique (enrichissement, lexique…)

Cloisonner cette situation complexe qu’est l’écriture pour pouvoir guider et amener les élèves à en maitriser les étapes…

Ateliers d’amélioration des textes libres :

·        Vérifier la correction syntaxique et la ponctuation en classe entière.

·        Corriger le texte en ateliers d’orthographe : 1 groupe homophones, 1 groupe ortho lexicale, 1 groupe conjugaison, 1 groupe des accords dans le GN, genre et nombre)

·        Enrichir en classe entière : ajouter des adjectifs, des CC, éviter les répétitions…

En étude de la langue, proposer des activités courtes et ritualisées

Les rituels, oh yeah !

EMC

-      Comment parler de ses sentiments ?

L’art permet une entrée symbolique ou indirecte dans un sujet (voir peintres expressionnistes)

-      S’engager dans des actions

-      Se questionner sur un dilemme moral. L’enseignant doit amener la classe à écouter tous les arguments acceptables mais aussi ne pas laisser dire n’importe quoi…

 Petits textes de dilemme sur eduscol

Echanges sur un dilemme moral :

1)   Premier échange après la lecture pour vérifier la compréhension

2)  Répondre ensemble au dilemme de départ

3)  Elargir sur un sujet de débat plus général. L’enseignant doit être guide et modérateur

4)  Apport de connaissances pour un débat plus argumenté

Ajout d’un rituel ORAL : exprimer ses sentiments à partir d’une oeuvre

Nouveautés des programmes…

A disparu des programmes…

ORTHO

-      Les rectifications orthographiques.

-      Certains pluriels (ail/aux – al/aux)

-      Certains féminins (adjectifs)

-      Les accents

-      Certains pluriels (s, x, z, al, ou)

-      Les consonnes finales muettes

-      Les homonymes

VOCA

-      La dérivation (préfixes, suffixes)

-      La catégorisation (termes génériques, termes particuliers)

-      Sens propre/sens figuré

-      Les registres de langue

GRAMM

-      Comparer les phrases en français et en langue vivante (CE2)

-      Les phrases interrogatives

-      Les articles, les adverbes

-      Les fonctions (compléments du verbe, du nom, COD, COI, CC)

-      Verbes du 2^ème groupe

-      Verbe partir